“推着自行车，奔走于每个学生的家中，了解学生的家庭状况，了解学生的成长环境，老师与家长其乐融融”。这样老师们进行家访的情景，似乎已经定格在了那个通讯设施较为落后的年代。如今电话、网络已经进入千家万户，是否还需要走进学生的家庭，去家访呢？回答是肯定的，乌兰浩特市铁西二小多年来坚持家访及其取得的成果就证实了这一点。

　　  制定家访制度。铁西二小建校年限较晚，又地处城郊结合部，生源80%以上都是菜农子女，近年来又增加了许多进城务工子女，生源不多(400多名学生)，但单亲子女、无父母子女、特困家庭子女等特殊家庭子女却占了很大比例。针对这一情况，该校建校以来就确立了家访制度。制度规定：每当开学初，无论是新接班的班主任还是跟班课任必须完成全班学生的家访任务，了解学生家庭的最新情况，对于特殊家庭的家访更应做到经常性、反复性；学生患病，缺席三天以上，班主任要登门或上医院探望；学生家庭发生重大或不幸事件，要及时做好安抚工作；学生在学校里发生伤害事故，必须亲自把孩子送回家，说明情况，提出解决办法；学生无故迟到、缺席，要及时向家长了解原因，通报情况，共同进行教育；学生学习成绩突然下降或品行不端，及时与家长联系，采取有效措施及时教育；学生(特别是后进生)有进步时要及时家访，当着学生的面向家长作恰如其分的汇报，给学生和家长以热情的鼓励。

　　  分层面进行家访。教师在家访过程中，对学生主要分三个层面，第一个层面是学习成绩优秀或中等且家庭组合正常的孩子；第二个层面是学习有困难、控制力差的学生，即希望生；第三个层面就是特殊家庭的孩子，也是最需要关爱的孩子。对于第一个层面的孩子，班主任在家访时主要以表扬与鼓励为主，让孩子不骄傲，继续努力，做到更好，同时也提出一些建议，指出目前存在的不足，使其家长再进行恰当指导，力求优则更优，良则达优。第二和第三个层面的孩子是班主任进行多次、反复家访的对象，通过家访形成对这一类孩子教育的共识，即多鼓励少批评，多关爱少冷落，家庭与学校必须形成合力，齐抓共管，教育孩子成长进步。

　　  心贴心感化学生。铁西二小自建校以来形成的家访传统制度，使学校领导和教师深信：面对面会让心灵靠近，心贴心会让家校连结，家校结合教育定会收获更多饱满的果实。他们通过家访形成合力成功育人的事例举不胜举。

　　   学生李志，现已是六年级学生，刚出生不久，母亲改嫁，父亲不知取向，他寄养在伯父家。入学后，目光呆滞，胆小怕事，个人卫生极差，通过班主任家访了解这一情况后，班主任在校及时开导，与他交流，并带他到自己家作客，给他洗澡，用爱心感化他，同时又与他伯父多次面对面的沟通，理解他的辛劳，成为他的朋友，这样通过家校的共同教育共同引导，六年级的李志现已成为班级干部，并充满了自信，如今正加倍努力准备考入理想的中学。

　　  学生杜铁义，入学后经常哭闹不止，拒绝与他人交往，对老师的询问不理不睬，通过班主任李亮亮的家访，得知其母改嫁，其父出家，只有年过七十的聋爷爷和体弱多病的奶奶照顾，很少与外界接触，因此性格有些缺陷。针对这一情况，班主任首先让班集体与他的家庭结成对子，建立“爱心互助站”，经常带着同学们去他家干家务，买菜做饭，节假日送上小礼物；其次，在校帮助他学好功课，经常鼓励他，让他体验成功的快乐、集体的温暖。五年来风雨无误，坚持至今。如今，杜铁义已成为性格开朗，学习优秀的小男孩，在他灿烂的笑容中，你一定不会看出他特殊的身世，因为他现在是那样的阳光与健康。

　　  学生杨金锁，六年二班学生，入学后学习成绩一直不理想，经常不完成作业，并且个人卫生极差，还经常因为营养不良而晕倒，通过班主任邱明峰的了解、他母亲患有精神病，父亲靠捡破烂维持生活，一日三餐有时都成问题。了解情况后，班主任老师在班级倡导“献出一份爱”活动，每学期都带领同学们为他捐衣物捐学习用品，在生活上关心爱护他们；在学习上，班主任老师经常在放学后辅导他作业，并让他担任军体委员，锻炼担量，消除自卑心理，如今他的字写得非常漂亮，各方面都有了进步。他的父亲感激地说：“孩子在这样的学校有福啊！”

　　  学生张爽(离异子女)、邱凤(孤儿)曾是校大队委大队长、副大队长，现都以优异的成绩升入八中、六中，并仍承担着学生干部的工作，这些都是通过家访，老师与家长共同教育的成果。（记者李中锋 通讯员华波）